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教师要养成良好的反思习惯
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教师要养成良好的反思习惯
作者:admin    文章来源:转载    点击数:1650    更新时间:2013-2-28

叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”为此,我们教师在平时教学中要坚持反思。即在学习中反思:学习吸纳,查找问题;在教学中反思:内化行为,深度思考;在对话中反思:交流对话,思维碰撞;在随想中反思:触景生情,常想常思;在发现中反思:发现新问题,生发新创造等养成良好的反思习惯。

一、在学习中反思:学习吸纳,查找问题。这是教育教学反思习惯养成的首要前提。组织教师通过学习教育专家的先进教育理论、名师的实践经验、各类报刊及网上发布的新经验新信息,及时供给新鲜的“血液”与“能源”,吸纳、借鉴、内化一些经验性、先进性或前瞻性的东西,与自身教学实际相碰撞,引发自身进行换位思考,萌发出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的点子等,每周写一篇学习反思日记。其目的是:一学思想,二学知识,三学经验,四是吸纳借鉴,五是内化提升,实现边学边思的成效。

二、在教学中反思:内化行为,深度思考。教学实践是教师反思的根本源泉,也是内化行为、深度思考、及时更新的好方法。若没有教学实践,那么,反思也就成了无源之水,无本之木。我们通过制定出台教学“三反思制度”,即教前反思,怎样结合新教材特点和学生实际,如何教,教什么,如何学,学什么;教中反思,是否把着眼点放在了学生的发展上,学生是否能够深度思考问题,教学环节是否扎实有效;教后反思,课上得如何,学生是否发展了、进步了,三维目标是否得到了落实,还有哪些困惑问题需要研究解决等。同时,让教师及时把案例学习反思、困惑问题反思、经验交流反思、阶段总结反思等与教学反思有机结合起来,努力实现在教学反思中学会教学、学会反省、学会发现探究问题的目的。

三、在对话中反思:交流对话,思维碰撞。这是教育教学反思习惯养成的重要一环。教师与学生、教师与教师、教师与专家等相互间的交流对话与思维碰撞,能扑捉一些新的动态信息,会给人带来一些新思维、新方法。尤其是紧密结合教学实践进行的对话,更会实教师反思自己的教学行为,及时调整自己的教学思路,促发自身创造出新的奇迹。因为这种对话,不单是一种交谈,而是一种心灵间的相互沟通与碰撞。所以,我们让教师在与学生、与教师、与专家等相互间的交流对话情景下,进行即时反思,一定会碰撞出的新思维,给教育教学带来勃勃生机。

四、在随想中反思:触景生情,常想常思。这是教师教育教学反思的拓宽和延伸。我们教师在教育教学中,尤其是在工作之余,处在闲暇的时候,边想边思,往往会触景生情,带来新的灵性,使自身的思考向深层次迈进。促使教师养成常想常思、常思常新的好习惯,一有机会就要静下心来,回味一下自己过去的教育教学,或对教育教学现状发表自己的一些感慨,或对教育教学的未来进行畅想等等。这样,会对提升我们教师自身的专业素质,用“慧眼”看待教育上的问题,捕捉新的方法、技巧和新的发现,一定会有积极的帮助作用。

五、在发现中反思:发现新问题,生发新创造。观察发现是我们教师发现新问题、生发新创造的根基,因为没有发现就没有创新,没有创新也就没有新的发现和思考。我们教师应时时注意观察发现自身的教育教学现象与行为,或者处处留意学生的一举一动和学习与生活中的每一细节,在细微处寻找新的生长点,随之加以深刻反思,及时采取一些新的办法与措施,给我们的工作带来新的动力,生发新的创造,使我们的教育教学变得更加精彩,更富有人性,更能与孩子的心灵相通,从而创造出新的工作奇迹!

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